我校一体化教学的探索与实践
文章来源：发表时间：2013年12月3日
长期以来，我校采取的是传统的理论与实习两周轮换的教学模式，专业工艺的教学由专职的理论教师承担，这种模式比较注重理论学习的系统性和完整性。但由于理论与实习的联系不足，特别是理论和实习的教学进度不一致，因此教学中存在着重复讲授，重点难点不统一、要求不一致等情况。
为解决这一矛盾，2000年起，我校开始进行一体化教学的试点工作，首先我们从计算机专业入手，把专业工艺课和实习课的教学合并进行，改善了理论与实习脱节的情况，取得了较好的效果。接下来在钳工和数控加工专业逐步实施了一体化教学，现在理论实习一体化教学已在全校十多个专业中全面铺开。一体化教学模式的使用有效地解决了理论与实习教学不统一的矛盾，对提高教学质量起到了积极的促进作用。下面谈一谈我校在一体化教学改革方面的具体做法：
一、什么是一体化教学
所谓一体化教学，是指以“能力本位”为指导理念，将理论教学与实作训练有机结合在一起的一种教学模式。其特点是：
1．在教学内容上，将理论知识与实习训练合二为一，组成新的模块进行教学。教材是统一的部颁一体化教材或校本教材，而不是将理论和实习分成两本书，开成两门课，从而在教学内容上达到了高度统一。
2．在教学时间上，打破专业理论课与实习课相对独立的安排（比如理论和实习两周倒进行），工艺课不再属于传统的“理论课”，而是归到“实习课”中，统一定为“一体化课”。一体化的教学时间也相应得到了加强。
3．在教师配备上，一体化课程可由理论和实际操作均强的复合型教师一人担任，也可以是理论强的任工艺课教学，技能好的任实习教学，最好是实习教师担任主班，工艺课教师任副班的模式。
4．在教学方法上，是由师生双方共同在实习实训教室，围绕课题模块边教、边学、边做来完成。教师多采用“项目教学法”、“行为引导法”进行教学，教法灵活，形式多样。
实行一体化教学可以充分利用现代教育技术，将理论、实习、实验等教学内容一体化设置；讲授、听课与实习操作等教学形式一体化实施；教室、实验室与实习场地等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练。是一种值得提倡的融知识传授、能力培养、素质教育于一体的教学模式。
（未完待续）
